As escolas, apesar de integradas em contextos sociais mais amplos, desenvolvem uma cultura específica, que ultrapassa a racionalidade técnica e que tem na escola a sua origem.
A capacidade de uma escola produzir a sua própria cultura deriva decorre da capacidade elaborar uma dinâmica interna, a partir dos discursos, formas de comunicação e linguagens presentes no cotidiano escolar. António Nóvoa nos dizia que as escolas se constituam numa territorialidade espacial, mas, também, cultural, traduzida nas dimensões da vida escolar: políticas, pessoais e simbólicas. A escola não é mera reprodutora de conhecimentos externos e deveria ser capaz de operar transformações culturais, interpelando práticas normóticas.
Segundo o Gepem, o “clima de escola” é a sua “atmosfera psicossocial”, que “influencia a dinâmica escolar e é influenciado por ela, e que interfere na qualidade de vida e na qualidade do processo de ensino e aprendizagem”.
Tive o privilégio de, por décadas, trabalhar numa escola onde cada professor era, individualmente, responsável pelo seu coletivo. Onde os conflitos eram prevenidos ou resolvidos com escuta atenta, firmeza e amorosidade.
Não eram esse o tipo de relação social patente na escola do seriado “Adolescência”.
Um dos policiais tenta conversar com um professor:
“Eu vi os seus boletins escolares. O Jamie era bom aluno. Eu quero saber se havia alguns sinais de infelicidade.”
Resposta do professor:
“Eu sou só um instrutor”.
O policial replica:
“Bom, o senhor é um professor.”
“Eu ensino história. Eu… eu não vejo ele. Entende? E, olhe, essas crianças são impossíveis. O que quer que eu diga?”
Os professores se assumiam como “instrutores”. E a solidão sentida pelos professores numa sala de aula instrucionista era da mesma natureza da solidão dos seus alunos.
Enquanto tenta apagar um contínuo burburinho, a Diretora diz “ter dado aula para Katie no quinto ano” – “Ela era uma menina inteligente. Falava um pouco demais, mas… eu juro que pensei que ela fosse ser alguém na vida”.
”É o mais completo caos!”
“O teatro já acabou. Podem voltar para as suas salas. Não tem mais briga aqui, não! Direto para as suas salas!”
Ouve-se uma canção: “Você tá no Tik Tok, odiando adolescentes”. E a Diretora reage:
“Guarde esse celular e volte pra sala! Agora!”
Perto, um aluno murmura:
“Cala a boca aí!”
“O que… que você disse? – pergunta a Diretora – “Ninguém merece… Eu mandei continuar, por favor. Subam as escadas. Vamos para a aula! Pessoal, continuem andando. Por favor, voltem para a aula. Bora, bora, bora! Direto pra aula!
Das salas de aula saem murmúrios:
“Que aula chata… que matéria esquisita.”
Nem assim, perante tanto desrespeito e violência física e simbólica, a Administração Educacional modificava o seu modus operandi. Sempre que soava o alerta de mudança numa escola, logo a Administração lhe colocava empecilhos burocráticos – e o projeto “morria na praia”.