Dou-vos ler pedacinhos de uma dessas mensagens:
“Caro Zé, eu continuo na minha pesquisa, juntei algumas coisas, servirão bastante para colocar "a pulga atrás das orelhas dos professores". Quem sabe eles não dão o famoso pulo do gato e reinventam formas de compreender o que está acontecendo com seus alunos?
É impressionante como os dirigentes dessa educação brasileira ainda não perceberam por onde se vai a Roma! É mexendo com o corpo e a alma dessa criançada.”
Recordo-me de que, há uns vinte e cinco anos, mais ou menos, um ministro escrevia com erros ortográficos. Poderia tê-lo feito por distração. Estou inclinado a admitir essa possibilidade. Nenhum mal viria ao mundo decorrente de erros ortográficos. Bem mais graves foram os erros cometidos por via da ignorância de ministros, para os quais as ciências da educação ainda eram ciências ocultas e que tomavam decisões fundadas em meras crenças e preconceitos.
Há vinte anos, tinham passado pelo ministério da educação médicos, advogados, políticos de carreira, empresários, jornalistas, contabilistas, militares, engenheiros, economistas, teólogos, administradores de empresas… cerca de meia centena de homens e apenas uma mulher.
Raros foram os pedagogos, que passaram pela função. Raríssimos foram os professores que, tendo usado da cadeira do poder, algo de útil fizeram. E. quando fizeram, não tiveram tempo de aquecer a cadeira ministerial.
Enquanto alguns incorriam no equívoco de atribuir os males do sistema a uma "pedagogia romântica", que ninguém praticou, que nenhuma escola adotou e que nem o ministro saberia dizer qual fosse, outros atribuíam a causa dos males aos seus predecessores.
Num breve tempo em que, gratuitamente, no Brasil, participei de grupos de trabalho e percorri corredores e salas dos ministérios da educação, quase só vi burocratas a passear papeis. E, nas reuniões, quase sempre prevaleceu um discurso rasteiro, eivado de senso comum pedagógico – cadê a Educação?
Certa vez, um ministro da educação admitiu que o ensino médio “estava no fundo do poço“. No 3º ano do ensino médio, só 4% dos alunos sabiam o que deveriam saber no domínio da matemática. E o índice de proficiência em língua portuguesa ia pelo mesmo caminho, enquanto o MEC ia “empurrando a crise com a barriga”.
Naquele tempo, os professores do Ensino Superior queixavam-se dos baixos índices de proficiência dos alunos do ensino “inferior”. O “preparo” do Ensino Médio era condicionado pelo Enem. O Ensino Médio projetava a culpa no Fundamental. O Fundamental atirava culpas para a Educação Infantil. E esta responsabilizava as famílias, não podendo as famílias responsabilizar o Criador.
Há uns 30 anos, a casa do saudoso amigo Isaac Roitman se abria, para buscarmos soluções para “a crise, que era um projeto”. Vezes sem conta escutei os seus oportunos conselhos. A sua voz se calou, mas o seu exemplo ainda hoje ecoa em todos os lugares onde uma nova educação começa.