Na Europa de um ano que nunca existiu, era
decretado o recolher obrigatório, nos fins
de semana. Na China, drones registravam efeitos de mudanças climáticas: geleiras
derretiam a uma
velocidade nunca vista.
A
Humanidade já habitava um tempo de sociedade em rede, mas permanecia cativa de
raciocínios lineares. Até à Terceira Revolução Industrial, dispúnhamos de
sequências lógicas. Depois, o simultâneo, a sobreposição. Na era da pós-verdade,
as redes sociais operavam um sutil processo de desumanização. Pejadas de
comentários abjetos, acentuavam uma evidente degradação moral e ética. Dispúnhamos
de inúmeros instrumentos de comunicação e nunca tão solitários nos sentíamos.
No
Brasil, em apenas dez anos, o suicídio infantil e juvenil aumentara 40%. O
suicídio já era a segunda razão de morte de jovens. A automutilação era o segundo
maior termo de busca dos jovens, na Internet. Os adultos encharcavam-se de
medicamentos, as crianças se enchiam de Ritalina.
O
meu amigo Rui Canário dizia que, quando assistíamos à degradação do ambiente
natural e das relações humanas, raramente nos apercebíamos de que tais
fenômenos eram consequências de uma determinada visão de mundo e da escolarização
da sociedade. Mudanças operadas no tecido social refletiam uma profunda inversão
de valores, a perversão das práticas sociais. Há muto tempo já, se reconhecia a
necessidade de conceber uma nova escola para um novo mundo,
Nos
idos de vinte e cinco e desde a década de setenta, nenhuma inovação surgira no
domínio das ciências da educação. Em pseudo-inovações, hipotecávamos destinos. Entre
os “cursinhos” e a propaganda enganosa de híbridos sistemas de ensino, pessoas eram
transformadas em bonsais humanos. E, no final de palestras proferidas por doutores
ignorantes de prática, se comentava:
“É
tudo teoria. Vê-se bem que o palestrante nunca deve ter posto os pés no chão de
uma escola”.
Aprendizes
de feiticeiro – gurus do digital, empresários e outros debutantes da educação –
se apropriaram da palavra “inovação” e a deturparam. Adulterado o conceito,
converteram-no em slogan para fins mercantis, curandeirismo, espécie de magia
branca, capaz de impressionar as massas, nas palavras do Lauro, que profetizou
um tempo em que abundavam as caricaturas de inovação.
Acrescentava
o insigne Mestre que a escola se formalizara através dos tempos,
artificializando-se, até chegar a ser “um mostrengo repulsivo para a juventude,
caixotes de alvenaria em que crianças eram encerradas como sardinha em lata”.
A
Diretoria de Assistência a Programas Especiais do MEC reconhecia que mudar o
paradigma de funcionamento das escolas passaria a ser a nova agenda dos sistemas
educacionais:
“Mudanças
estão longe de serem obtidas no curto prazo, mas é inegável que um conjunto de
medidas pode e deve ser tomado para se reverter o quadro de ineficiência e de
baixa qualidade do ensino”.
Em
outras palavras e como referia o documento-base da “Terceira Conferência
Internacional sobre Educação Futura – Perspectivas Latino-Americanas:
“Apresenta-se
com caráter de urgência a necessidade de desenvolver práticas coerentes com um
novo paradigma educacional”.
Nos
idos de vinte, se repetia um jargão centenário: em sede de “altos estudos e nos
palcos dos congressos, ilustres palestrantes diziam que era preciso… inovar.